9 de octubre de 2010

Husos horarios - UTC - Greenwich - y otras mediciones del tiempo


Hace un tiempo un técnico de una empresa que viajó a la Base Marambio de la Antártida Argentina, después de realizar su tarea de mantenimiento de unos equipos, había preparado su equipaje para volver a Río Gallegos con el avión Hércules C-130 y de allí a su casa en Buenos Aires.


Era un hermoso día y como lo había hecho antes, aprovechó para bajar acompañado, de la meseta de la Isla Marambio que está a 200 metros sobre el nivel del mar, hacia la costa.

Para llegar a horario para la hora del despegue del avión se dirigió a la Radioestación y le preguntó al Operador de Comunicaciones cual era la hora prevista para el despegue del Hércules, recibiendo como respuesta lacónica, a las 05:00 PM (17 hs).


Decidieron hacer la excursión y mientras estaban viviendo esa aventura creyeron escuchar el ruido del avión, pero no le dieron importancia porque tenían suficiente tiempo, de acuerdo a lo previsto.

Al llegar a las instalaciones de la Base se enteran que el avión había partido, entonces se dirigió a la Radioestación y le dijo al operador que le había informado mal, que por su culpa había perdido el vuelo, éste le mostró el reloj que tienen en la pared arriba de los equipos de comunicaciones, diciéndole, que lo mire que son las 06:00 PM (18 hs) y que el avión salió hace una hora en el horario previsto.


Entonces le respondió que en su reloj eran las 03:00 PM (15 hs), recibiendo como explicación que en esos lugares operativos se utiliza el Huso Horario (UTC), llamado también hora Zulu o de Greenwich y no la hora del país o zona; el Huso Horario es tres horas menos que la Hora Oficial Argentina (HOA).

Le explicó también que las diferencias horarias resultantes de las distintas longitudes geográficas se hicieron evidentes cuando los avances tecnológicos en el área de las comunicaciones, permitieron la transmisión de mensajes en forma instantánea.


Esta circunstancia podía ocurrir aún en un mismo país con gran extensión geográfica. La solución se encontró al definir la hora oficial, basada en un meridiano de referencia. A fines del siglo XIX se trató el tema de las zonas horarias mundiales a nivel internacional en un congreso que se realizó en Washington.

Se definió como meridiano de referencia principal, meridiano de 0º, al meridiano de Greenwich (Inglaterra).

Todos los países del mundo debieron definir su hora oficial basada en meridianos de referencia que fueran múltiplos de 15º de forma que difirieran en una hora.


En nuestro país la Ley 25155, que aún no está en vigencia, es la que establece en el artículo primero como huso horario oficial la diferencia de cuatro horas al oeste del meridiano de Greenwich, en concordancia con la que le corresponde dentro del Sistema Internacional de Husos Horarios.

La ley establece en el artículo segundo que "a partir de la hora 0 del primer domingo del mes de Octubre de cada año se adoptará en todo el territorio el huso horario de 3 horas al oeste de Greenwich que regirá hasta la hora cero del primer domingo de marzo del año siguiente", por ejemplo: 09:00 HOA (Hora Oficial Argentina) equivale a 12:00 UTC (Tiempo Universal Coordinado).

El técnico, después de haber recibido unos "retos" por haberse ausentado de las inmediaciones de la Base, durante varios días estuvo esperando el avión de regreso, manifestando que jamás va a preguntar la hora en un lugar operativo.

http://www.marambio.aq/husoshorarios.html
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7 de octubre de 2010

Premio Nobel de Física 2010

El Premio Nobel de Física de 2010 fue otorgado a Andre Geim y Konstantin Novoselov por sus revolucionarios descubrimientos sobre el material bidimensional grafeno.



El grafeno es una estructura laminar plana, de un átomo de grosor, compuesta por átomos de carbono densamente empaquetados en una red cristalina en forma de panal de abeja mediante enlaces covalentes que se formarían a partir de la superposición de los híbridos sp² de los carbonos enlazados.


Entre las propiedades más destacadas de este material se incluyen:

Alta conductividad térmica y eléctrica.
Alta elasticidad y dureza.
Resistencia(200 veces mayor que la del acero).
El grafeno puede reaccionar químicamente con otras sustancias para formar compuestos con diferentes propiedades, lo que dota a este material de gran potencial de desarrollo.
Soporta la radiación ionizante.
Es muy liviano, como la fibra de carbono, pero más flexible.
Menor efecto Joule, se calienta menos al conducir los electrones.
Consume menos electricidad para una misma tarea que el silicio.

El repentino aumento del interés científico por el grafeno puede dar la impresión de que se trata de un nuevo material. La realidad, sin embargo, es que el grafeno ha sido conocido y descrito desde hace al menos medio siglo. El enlace químico y su estructura se describieron durante la década de 1930, mientras la estructura de bandas electrónica fue calculada por primera vez por Wallace en 1949. La palabra grafeno fue oficialmente adoptada en 1994, después de haber sido usada de forma indistinta con monocapa de grafito, en el campo de la ciencia de superficies.


Andréy Konstantínovich Gueim es un físico holandés de origen alemán del Volga de Rusia que es conocido por su trabajo en el grafeno, el desarrollo de la cinta de geco y demostraciones de levitación diamagnética. El 5 de octubre de 2010, fue galardonado con el Premio Nobel de Física, junto con Konstantín Novosiolov. Gueim se convirtió así en la primera persona en ganar un Premio Nobel y un premio Ig Nobel.



Konstantín Serguéievich Novosiolov (Nizhny Tagil, USSR, 23 de agosto de 1974) es un físico ruso-británico conocido por sus trabajos sobre el grafeno junto con Andréy Gueim, por los cuales recibieron el Premio Nobel de Física en 2010.Es miembro del grupo de trabajo de mesoscópica de la Universidad de Manchester como investigador de la Royal Society.

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4 de octubre de 2010

Fuerza de roce - Rozamiento - Fricción - Viscosidad

Acabamos de introducir un comentario en el que solicitan algo sobre estos temas. Y aquí vamos.
Pero es útil que recordemos antes uno de los principios establecidos por Newton: "Siempre que un cuerpo ejerce una fuerza sobre otro, recibe de éste otra fuerza de igual magnitud pero de contrario". Es decir que a una acción se opone siempre una reacción, igual y opuesta.

Un sabio profesor de la Universidad de La Plata nos hacía mirar dos superficies en contacto. Y nos preguntaba si eran lo suficientemente lisas para que entre ellas no hubiera asperezas. Si le respondíamos que sí, nos pedía que hiciésemos de cuenta que nuestra visión se hacía 10 veces más potente, como una lupa de 10 X (10 aumentos). Si todavía las veíamos lisas, entonces que aumentáramos a 100 X.

Por supuesto que nuestra fértil imaginación juvenil nos permitía llegar a un punto en el que ambas superficies eran realmente rugosas.

"Entonces" - decía - "las irregularidades de una calzan en las de la otra, trabándose mutuamente".

La consecuencia era que para iniciar un deslizamiento de una sobre la otra había que romper esas trabas. Y éso era lo que se llamaba "coeficiente de roce estático". Pero una vez que se estaban moviendo relativamente entonces era más sencillo realizar el deslizamiento ya que había una inercia que nos ayudaba, por lo que la dificultad era menor y correspondía a otro valor llamado "coeficiente de roce dinámico".

Tanto al comienzo del movimiento (estático) como durante esa traslación posterior (dinámico) hay entonces una fuerza que se opone al deslizamiento, y se la conoce como "fuerza de roce", mayor al comienzo y menor luego.

Pasa lo mismo entre sólidos y sólidos que entre sólidos y líquidos, entre líquidos y líquidos, entre líquidos y gases, etc., es decir, cuando el medio tiene una cierta "viscosidad".

Todo esto es "fricción", es decir, la respuesta de un material a dificultar el paso de otro sobre él o a través de él. Pero también ocurre cuando un cuerpo rueda sobre otro, y allí se conoce como "rodadura".

El rozamiento produce muchos efectos: desgaste del material, pérdida de energía en forma de calor, etc.
A veces tratamos de disminuirlo "lubricando" las superficies, pero otras veces buscamos aumentarlo, por ejemplo en los dispositivos destinados a frenar un movimiento (los frenos de tu automóvil).

Registra en tu mente, entonces, el primer concepto fundamental: las fuerzas de rozamiento o fricción siempre se oponen al movimiento.

Volvamos al tema de dos superficies sólidas, como podría ser una caja que quieres arrastrar sobre un piso.
El rozamiento será proporcional al peso (y por tanto, a la masa) del cuerpo que está por encima. En este caso, la caja. La proyección vertical de esa fuerza (perpendicular al plano de movimiento) es el valor que nos interesa. "Fuerza Normal" es sinónimo en Física de "Fuerza Perpendicular".

Si el movimiento es horizontal, la fuerza normal al plano (N) será la fuerza del peso del cuerpo. Si inclinamos el plano de apoyo, irá disminuyendo.

Entonces la fuerza de roce será proporcional a la normal, es decir, será igual a la normal multiplicada por una constante.

Esa constante se denomina "coeficiente de roce" (mu). Habrá dos para cada situación: el estático y el dinámico. Y nos quedará que Fr = mu . N para ambos casos aunque variando el coeficiente.

Por ejemplo, para deslizar acero sobre acero, el coeficiente estático será 0,74 en tanto que el dinámico valdrá 0,57. Es siempre un número sin unidades.

De la viscosidad, esto es, de líquidos y gases hablaremos en otra oportunidad.
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Un importante científico niega que el nivel del mar esté aumentando

El Dr. Nils-Axel Mörner, experto mundial en el tema, presenta sus puntos de vista con respecto al calentamiento global, la influencia del dióxido de carbono, y otros asuntos con los cuales los científicos estarían engañando o estarían siendo engañados.

http://otrogenesisposible.blogspot.com/2010/10/afirmar-que-el-nivel-del-mar-crece-es.html
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1 de octubre de 2010

¿Qué es una tesis? - Algunas consideraciones

Todo proceso de pre o post grado (diplomado, maestría, doctorado) culmina, generalmente, con un trabajo científico que constituye el resultado final de una investigación.

Por esta razón se torna imprescindible tener un profundo conocimiento sobre la Metodología de la investigación.

La tesis es un documento que presenta los resultados científicos alcanzados por el investigador en su trabajo de investigación. En ella se presentan de forma sistematizada, lógica y objetiva esos resultados en correspondencia con el proyecto presentado, discutido y aprobado para la búsqueda de soluciones al problema planteado con respuestas científicas contextualizadas a partir de la utilización del método científico.


La tesis debe producir una ampliación de los límites del conocimiento científico en un área específica del saber y el disertante tiene que demostrar sus conocimientos referentes el tema de investigación. Para que lo anterior sea valido es imprescindible una valoración y evaluación crítica acerca de la bibliografía e investigaciones precedentes que demuestren criterios novedosos suficientemente argumentados.


Tony Toledo
en
El proceso de la investigación científica: La tesis
http://www.monografias.com/cgi-bin/jump.cgi?ID=148574
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Por una energía limpia en México - Propuesta de Green Peace

(México, D.F.) México puede producir 95 por ciento de la electricidad en forma limpia y sustentable, según una propuesta de Greenpeace. De no hacerlo, advirtieron, la demanda energética del país crecerá 169 por ciento, mientras con su proyecto, y con medidas de conservación y eficiencia en el uso de energía, para 2050 sería sólo de 49 por ciento.


En conferencia de prensa, donde se dio a conocer el proyecto “Revolución energética, una perspectiva de energía sustentable para México”, los coordinadores de la Campaña de Clima y Energía de Greenpeace México, Gustavo Ampugnani, y de la Internacional, Sven Teske, advirtieron que ya no hay tiempo para postergar esa decisión.


Insistieron en esa necesidad urgente, sobre todo cuando los embates del cambio climático cada vez son más altos, como lo demuestran las fuertes lluvias y desastres naturales que han sufrido diversas poblaciones, como Veracruz.
 
Gustavo Ampugnani sostuvo que ese proyecto es viable y a 40 años, pero es urgente que se eche a andar, y sólo es cuestión de que el gobierno tenga voluntad política para tomar acciones de largo plazo y deje de pensar en acciones sexenales.


Subrayó que México tiene todo para utilizar energía limpia, por ello su documento busca cambiar la forma en que consume y produce la energía, lo cual consideró factible, a pesar de que se necesita una inversión fuerte para cambiar el modelo energético, que traería la creación de miles de empleos sin dañar el medio ambiente.
 
Reconoció que aunque se requiere de varios factores para echar a andar ese proyecto, sobre todo para el financiamiento, el gobierno tiene que hacer una inversión fuerte y complementar con recursos de los países desarrollados, que son los principales causantes del cambio climático.


Aunque insistió que “México ya no puede mantenerse en un confort de no cambiar las cosas cuando lo puede hacer, sobre todo porque estaría desaprovechando un potencial que hoy por hoy no se usa, pero lo que se necesita es decisión política y, peor aún, vemos que la oportunidad de la COP16 se va a desaprovechar”.
 
Por su parte, Sven Teske sostuvo que con el proyecto de revolución energética en el mundo se podrían reducir las emisiones globales de bióxido de carbono a diez gigatoneladas para mediados de siglo.


En el caso de México destacó que casi 80 por ciento del suministro de energía primaria proviene de los combustibles fósiles, es decir, petróleo, carbón y gas, de ahí la importancia de la propuesta de incorporar energías renovables como solar, geotérmica, hidráulica a pequeña escala y eólica en la matriz energética.
 
Con ello, subrayó, el suministro de energía en México sería limpio y sustentable para mediados de este siglo, sumado a acciones de conservación y eficiencia en el uso de la energía.


Fuente: Redacción Teorema Ambiental
en RazonEs de Ser
En la imagen: Sven Teske
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Qué es la astronomía. - Una introducción por Blanca del Ángel


Es la ciencia que se ocupa del estudio de los cuerpos celestes, sus movimientos, los fenómenos ligados a ellos.

Su registro y la investigación de su origen viene a partir de la información que llega de ellos a través de la radiacion electromagnética o de cualquier otro medio.

Una monografía de introducción al tema:
La astronomía - Introducción a una ciencia poco conocida

http://www.monografias.com/cgi-bin/jump.cgi?ID=151634
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¿A quién le importa la Física? (Un comentario para comentar)

Es una buena pregunta, ¿verdad? Me la han formulado muchas veces en los últimos cuarenta años, y desde aquel lejano comienzo me ocupé en intentar elaborar una respuesta que valiera la pena. Pero por más que lo intento no puedo mejor lo que en la década del 80 les decía a mis alumnos de la Escuela de Enseñanza Media de Ensenada a quienes intentaba enseñar la naciente Informática:
"Si la Física no te interesa, no estudies Física. Mi trabajo es mostrarte que la Física puede interesarte porque a mí me interesa y yo te cuento por qué. Si tengo éxito, decidirás sólo cuánto de Física quieres conocer."

En la escuela secundaria suelen interesar una materia en la medida que pueda resultarte atractivo el profesor o la profesora que la dicta. Y odiarás aquellas en las que quien debe explicarla te resulte odioso. Relacionas necesariamente una materia con un profesor determinado. Y eso está bien, porque a esa altura de tu vida no tienes otros elementos para evaluar la importancia relativa de una asignatura en tu vida, y tu vida es en realidad lo que te interesa. Porque estás atravesando una etapa muy dura y complicada llamada adolescencia y podría decir: "¿Con los problemas que tengo, por qué me tengo que hacer además problema con las materias de la escuela?"

En el dúo "profesor-alumno" hay un único integrante realmente responsable: el profesor. Es quien tiene la obligación de transmitir a todos sus alumnos (a todos ) los contenidos mínimos de una asignatura incluida en un plan de estudios por algún motivo, acertado o no. Y el alumno es el receptor de la información que solamente debe ayudar al éxito del proceso permitiendo en alguna medida que pueda concretarse.
El profesor tiene la obligación de "conquistar" el interés de cada uno de sus alumnos, todos ellos diferentes, para lograr que se "enamoren" de esa materia de la que ese profesor o profesora están enamorados desde hace años, supuestamente, y que por eso han elegido enseñar como resultado de un llamado ("vocación"), también supuestamente.

¿Por qué "supuestamente"? Porque la docencia no es un trabajo común. Es un fenómeno comunicacional en la que quien sabe algo lo transmite a quien no lo sabe. Y lo hace porque el conocimiento no es propiedad de nadie en particular. El que sabe algo es porque alguien se lo dio - todo profesor fue antes alumno - y tiene la obligación de entregarlo a quien no lo sepa. Si no lo siente así, que se dedique a otra cosa.

Está bien que en muchos casos cobre dinero por hacerlo, porque debe poder mantenerse en la vida, sostener su familia, tener sus descansos y continuar capacitándose para realizar mejor su labor. Pero el dinero es consecuencia y no causa. Si así no fuere, si "trabaja" de docente por un sueldo, entonces que deje su lugar a quien tenga realmente vocación y no perjudique a sus alumnos y a él mismo haciendo lo que no le satisface hacer.

El alumno no tiene obligación de aprender. El profesor tiene obligación de explicar (desplegar) la información mostrando que realmente contiene datos importantes e interesantes, para que luego de haberlo demostrado suficientemente pueda entregar al alumno ese material desplegado de modo de que éste comprenda (envuelva) nuevamente la información y haga que se incorpore a su memoria, es decir, que se haga parte de él.

Entonces, y pese a que podría continuar indefinidamente con este asunto, vamos a la respuesta para quien hizo el comentario que no publiqué por ser "anónimo" y gramaticalmente confuso, aunque muy claro en su cuestionamiento.

¿A quién le importa la Física? A algunos que han tenido la posibilidad de conocerla a través de las explicaciones apasionantes de profesores enamorados de esa ciencia, y que también han sido conquistados por ella. Pero serán unos pocos en cada grupo quienes realmente se sientan felices aprendiendo Física. La mayoría la soportará e intentará hacer lo justo y necesario para librarse de ella. Y para otros se transformará en un sentimiento como el de quien escribió el comentario, que me recuerda a lo que yo mismo sentía en Análisis Matemático cuando con una base deficiente intentaba comprender límites, derivadas e integrales, transmitidos por una profesora algo tonta que hablaba aburridamente de algo que si le interesaba mucho lo disimulaba bien.

Hoy ese mismo Análisis Matemático me parece un juego apasionante que plantea desafíos que disfruto resolver, aunque no dedicaría mi vida solamente a eso porque esa vida mía tiene muchas otras cosas que también me gustan.

Si no te importa la Física no te está pasando nada extraño. A mí me importan casi nada miles de asuntos a los que otros interesan tanto que se pasan los días en ellos. Y si he clasificado, por ejemplo, las aves en dos grupos: a) gorriones  b) otros, no creo que sea por vocación de ignorante (o tal vez sí) sino porque con lo que yo no sé sobre todos los temas puede escribirse la enciclopedia más grande del mundo y lo que sé cabría en un folleto de unas pocas páginas..

Un abrazo afectuoso para quien escribió el comentario. Y otros miles más para quienes visitan este blog necesariamente imperfecto porque también es imperfecto quien intenta cada día construirlo, esto es, yo, haciéndolo con pocos conocimientos pero con mucho amor.

Prof. Daniel Aníbal Galatro
dgalatrog@hotmail.com
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